БогданоV. О школе и не только

Из текста обращения:

Работа с заявками, анализ остатков и расчет необходимых объемов закупки расходных материалов на практические работы и проекты всех учеников  занимают большую долю времени учителя. Более того, регулярно учитель должен настраивать технику, ремонтировать, подготавливать заготовки к уроку (иногда к одному рабочему дню учителю нужно нарезать/накроить более 45 заготовок), проверять зарядку ноутбуков и микроконтроллеров роботов, делать уборку мастерских. Часто на уроке происходят мелкие технические проблемы, дети сняли нитки из оверлока, сломали иглу на швейной машине, сломали пилку лобзика и др. Учитель помогает починить и настроить технику, но в насыщенной программе современного предмета "Труд (технология)" не остается времени на отработку навыка работы на оборудовании, на проверку и оценку работы класса, по повторное объяснение материала отстающим ученикам.
На предметы физики и химии выделены лаборанты, но на предмет технологии ставки инженера не предусмотрено, хотя объем работы очевидно больше. 

4. Учителя технологии уже долгое время спорят и не могут найти единых ответов на некоторые аспекты реализации образовательного процесса по предмету.
Так, необходимость заполнения журнала инструктажа по технике безопасности оспаривается многими, ведь дети до 14 лет не могут подписывать документы.
А обеспечение безопасных уроков труда по технологии обработки пищевых материалов в некоторых школах привело к тому, что эти темы дети проходят теоретически, даже если есть материально-техническая база. Ведь те продукты, которые приносят дети могут быть сомнительного качества. А школа не всегда может закупать свежие продукты с сертификатами качества к нужному уроку и времени.
До сих пор учителя не могут определиться, имеют ли они право на оказание медицинской помощи детям в случае мелких травм (порезы, занозы, ушибы), чтобы потом не оказаться виноватым в некомпетентных действиях.
Если вопрос, кто покупает ученику тетрадь, карандаши ручку у родителей не возникает, то кто закупает учащемуся ткань, пиломатериалы, иглы для швейных машин, пилки для лобзиков, фартуки и халаты и другие расходные материалы, которые являются ресурсами для практической и проектной деятельности учащихся на предмете технологии, до сих пор остается камнем преткновения между сообществом родителей и администрацией. Родители часто пишут обращения в прокуратуру. Учителя вынуждены покупать материалы за свой счет или не проводить практические занятия.

Все вышеперечисленное показывает, что если не устранить эти противоречия, то ожидаемых эффектов от предметной области "Труд (технология)" ждать не стоит.

Это ровно то, о чем я писал ранее в своей публикации на тему "Труда" в школе... Те, кто писал программу по предмету вообще не владеют ситуацией в реальной жизни учителя на уроках. И не хотят этого знать.

Спасение утопающих - дело рук самих утопающих.

БогданоV. О школе и не только

www.tg-me.com/us/БогданоV О школе и не только/com.aboutschools/4216

6.6K viewsМихаил Юрьевич Богданов, edited  Jun 20 at 23:25

Из текста обращения:

Работа с заявками, анализ остатков и расчет необходимых объемов закупки расходных материалов на практические работы и проекты всех учеников  занимают большую долю времени учителя. Более того, регулярно учитель должен настраивать технику, ремонтировать, подготавливать заготовки к уроку (иногда к одному рабочему дню учителю нужно нарезать/накроить более 45 заготовок), проверять зарядку ноутбуков и микроконтроллеров роботов, делать уборку мастерских. Часто на уроке происходят мелкие технические проблемы, дети сняли нитки из оверлока, сломали иглу на швейной машине, сломали пилку лобзика и др. Учитель помогает починить и настроить технику, но в насыщенной программе современного предмета "Труд (технология)" не остается времени на отработку навыка работы на оборудовании, на проверку и оценку работы класса, по повторное объяснение материала отстающим ученикам.
На предметы физики и химии выделены лаборанты, но на предмет технологии ставки инженера не предусмотрено, хотя объем работы очевидно больше. 

4. Учителя технологии уже долгое время спорят и не могут найти единых ответов на некоторые аспекты реализации образовательного процесса по предмету.
Так, необходимость заполнения журнала инструктажа по технике безопасности оспаривается многими, ведь дети до 14 лет не могут подписывать документы.
А обеспечение безопасных уроков труда по технологии обработки пищевых материалов в некоторых школах привело к тому, что эти темы дети проходят теоретически, даже если есть материально-техническая база. Ведь те продукты, которые приносят дети могут быть сомнительного качества. А школа не всегда может закупать свежие продукты с сертификатами качества к нужному уроку и времени.
До сих пор учителя не могут определиться, имеют ли они право на оказание медицинской помощи детям в случае мелких травм (порезы, занозы, ушибы), чтобы потом не оказаться виноватым в некомпетентных действиях.
Если вопрос, кто покупает ученику тетрадь, карандаши ручку у родителей не возникает, то кто закупает учащемуся ткань, пиломатериалы, иглы для швейных машин, пилки для лобзиков, фартуки и халаты и другие расходные материалы, которые являются ресурсами для практической и проектной деятельности учащихся на предмете технологии, до сих пор остается камнем преткновения между сообществом родителей и администрацией. Родители часто пишут обращения в прокуратуру. Учителя вынуждены покупать материалы за свой счет или не проводить практические занятия.

Все вышеперечисленное показывает, что если не устранить эти противоречия, то ожидаемых эффектов от предметной области "Труд (технология)" ждать не стоит.

Это ровно то, о чем я писал ранее в своей публикации на тему "Труда" в школе... Те, кто писал программу по предмету вообще не владеют ситуацией в реальной жизни учителя на уроках. И не хотят этого знать.

Спасение утопающих - дело рук самих утопающих.

БогданоV. О школе и не только

BY БогданоV. О школе и не только